孩子们会教育自己 - Sugata Mitra Ted Talk
[P] 0:11 我今天的任务很艰巨。 因为我看了在座各位的档案介绍， 知道各位都来自不同的背景 经验丰富，而且都与很多人一起 相互合作，构建网络等等，我想告诉大家， 我想从一个非常具体的方面 来和大家讨论初等教育。 在仅有的20分钟里，我要提出四点内容 它们就像四块拼图一样。 如果我成功的阐述了这四点， 你们可能回头会考虑 贡献一些力量或者帮助我完成我的工作。 [/P][P] 1:01 那么首先第一块拼图是 偏远程度和教育质量之间的关系。 偏远程度的意思不止一个。 当然，它通常是指 比如说，当你从闹市区开始走， 越走越远，那么你就到了相对而言更远的区域。 这会对教育有什么影响？ 偏远地区的第二个或者另一种意思是 在世界各地的大城市里， 都有贫民窟，贫民区， 它们从社会地位和经济情况来看， 相对城市其它地区较为落后，也就是贫富悬殊。 从这点意义上看，教育又会受到什么影响？ 请记住这两个关于偏远程度的定义。 [/P][P] 1:54 我们做了个猜测。这个猜测是 偏远地区的学校没有合格的教师。 即使有，学校也很难留住这些教师； 他们缺乏良好的基础设施。 即使有一些设施， 学校也很难维护这些设施。 我想验证这个猜测是否与事实相符。所以去年， 我们租了一辆车，在Google上 查到一条从新德里到印度北部地区的路线。 这条路不经过任何大城市， 或都市中心。我们开沿路了300公里， 每当找到一个学校，我们就进行一套标准测试， 将测试结果制成图表。 这张图很有意思，当然，你需要很仔细地斟酌。 我是说，这只是一个很小的样本；我们不能以偏概全。 但这张图很清楚，让人一目了然， 在我所选择的这条路线上， 学校越偏远，测试的结果越差。 这挺让人担忧的。 我试图将结果与一些因素联系起来，比如基础设施 或者电力供应等等。 [/P][P] 3:15 出乎意料的是，这些因素与测试结果并无关系。 测试结果与班级人数， 基础设施， 贫穷程度无关。完全没有关系。 后来，我在每个学校都做了一个问卷调查。 问卷上只问老师们一个问题： 你愿意搬到城市去吗？ 从图上可以看出，69%的人做出了肯定的回答， 教师表示愿意去距离德里稍远一点的地区， 而对于德里富裕的近郊，教师们表示不愿意 -- 因为，你知道，那些郊区的条件相对很好。 然后，德里开外200公里的范围内，答案一直是“愿意”。 我可以想像得到，一位老师走进教室， 心里每天都盼望着自己是在另一个更好的学校工作， 这很可能会严重影响教学的质量。 由此看来，教师的工作动力和人员流动 相对于孩子是否能吃饱穿暖， 与班级人数超员等因素而言 对于小学教育有着更加深远影响。 事情看似如此。 [/P][P] 4:34 当谈到教育和科技，我在资料上读到过， 网站，协作环境 -- 你每天早上都在听 -- 总是在最好的学校，或城里最好的学校，进行试点。 在我看来，这些都是片面看问题的结果。 这些资料 -- 其中有一些是科学著作， 不停指责教育科技太浮躁，没有发挥作用。 老师们经常说，恩，还行吧，但是教育科技的性价比太低了。 因为，事实证明，学生在学校里原本能得到 比如说，八十分。 采用了这种高新科技之后，他们可以考到八十三分。 结果校长看了以后说： 三十万美元就换来百分之三的提高？算了吧。 如果将同样的技术运用在那些偏远地区的学校里， 让学生的分数从三十分提高到，比如，四十分， 那就完全是另一回事了。 这样，教育科技， 在金字塔底部所能发挥的作用，比在顶端的效果更为显著。 但是，我们却反其道而行之。 [/P][P] 5:45 于是，我得出结论：教育科技 应当首先照顾弱势群体，而不是优势群体。 最终的问题是，如何转变教师的思想观念？ 当你向一位老师展示某样新科技， 她（他）的第一反应肯定是： 你不能用一台机器来取代老师 -- 绝对不可能。 我不知道为什么不可能，但是， 即使你认为这不可能 -- 我想引用Sir Arthur C. Clarke的一句话， 他是我在斯里兰卡首都科伦坡遇到的一位科幻小说作家， 他的这句话回答了这个问题。 他说，如果一个老师连机器都不如，那么就该被机器代替。 这就给老师们敲响了警钟，你得伤脑筋了。 总之，我认为我们需要一套选择性初等教育， 这种教育方式满足各种需求，帮助没有学校、 学校条件差、教师资源缺乏、 或是师资质量不够好的地区，应对各种情况。 如果你所在的地区不符合上述任何情况， 那么你就不需要这样的补救措施了。 到目前为止，我只见到过一个地方不属于那些情况。是哪我就不说了。 总之，在这么一个地方，有人告诉我，这里没有这些个问题， 因为我们的老师和学校都是十全十美的。 这样的地方的确存在，但是 -- 我在其他地方从来没有听人这么说过。 [/P][P] 7:10 我现在来谈谈儿童与自我组织能力， 以及一系列实验 来阐释什么是选择性教学。 这些实验被称为“墙中洞实验”。 我必须一口气把它介绍完。这是一系列实验。 第一个实验是1999年在新德里进行的。 我们在那里的工作非常简单。 我当时的办公室在一个城市贫民窟旁边， 办公室和贫民窟之间隔着一道墙。 墙上开了一个洞 -- 顾名思义"墙中洞" -- 在洞里安装一台强大的个人电脑，电脑就这样被嵌在墙上。 它的监视器从墙的另一侧露出来， 一个触控平板也被嵌在墙上， 电脑链接着高速互联网，上面还有网络浏览器， 连接上了当时热门的网站Altavista.com -- 然后守株待兔。 [/P][P] 8:10 这是当时的情景。 那是我的办公室。那个就是“墙中洞”。 大概过了八个小时，我们发现了这个孩子。 右边的那个孩子八岁大 -- 他旁边的小个子女孩是六岁。 他正在教她如何浏览网页。 这个情形非但没有解答疑惑，反而提出了更多新问题。 这可能吗？语言不通会成问题吗， 因为他不懂英语啊？ 这台电脑能在那保存多久？他们会把它拆下来偷走吗？ -- 有其他人事先教过他们吗？ 最后这个问题都把我们问住了， 他们肯定要把头伸到墙的另一头 来问办公室里的人 你能教我怎么操作吗，然后才会有人教他们。 [/P][P] 9:07 于是，我离开德里，到其他地方进行同样的实验。 这一次我们来到印度中部城市Chifpuri*。 我听说所有当地人都是自学成才的。 （笑声） 当天天气很热，“墙中洞” 被开在那座斑驳的老建筑上。这是第一个靠近的孩子。 他后来在13岁的时候辍学了。 他走过来，开始随意摆弄触控板。 很快，他注意到，当手指在触控板上滑动时， 屏幕上的一个东西也在跟着动 -- 后来他告诉我，我从来没有见过 这样一台能够受人摆弄的电视机。 他找出规律了。只花了两分钟， 他就明白了自己在控制这台电视机。 正当这时，他不小心点击了 触控板 -- 你们可以在屏幕上看到。 他点击了触控板，结果网络浏览器变换了网页。 八分钟以后，他看了看手，又看了看屏幕， 他正在浏览网页：游刃有余。 接着，他开始把邻居家的孩子招来， 这些孩子都过来凑热闹。 到了傍晚，共有70个孩子在上网。 这样看来，在这个地方我们只需 八分钟的时间和一台嵌入式电脑就足够了。 [/P][P] 10:45 我们得出这样的结论： 一群儿童能够使用电脑和网络 进行自我教学。但是，这需要哪些条件呢？ 现在，我们主要的问题在于英语。 有人说，你们应该弄个印度语版本的电脑和网络， 我说，什么，要我把整个互联网 翻译成印度语？那怎么可能。 所以，必须想出另一个办法。 我们来看看，这些孩子们是怎么克服不会英语这一难题的。 这一次的实验被放在印度东部 一个叫做Madantusi的村庄。 这里，不知为什么，没有英文教师， 这里的孩子一点英文都不懂。 我设了一个“墙中洞”。 与城市中的贫民窟不同的是，在这个村里， 来看“墙中洞”的女孩比男孩多。 而在城市贫民窟，女孩们通常躲得远远的。 我把一些CD撂在电脑那里 -- 没有连接网络 -- 过了三个月再回来。 我回来之后，看到这两个孩子。 一个八岁，一个十二岁，他们在用电脑打游戏。 他们一看到我就说： “我们需要一个更快的处理器和一个好一点的鼠标。” (笑声) 我大吃一惊。 他们到底怎么琢磨出来的啊？ 他们说，咳，我们就是跟CD学的。 我又问，但是你们怎么明白上面说的是什么呢？ 他们说，你把这台机器放在这里， 它只显示英语，那我们就只好去学英语啦。 后来我数了一下，他们大约用了两百的英文单词，你教我，我教你 -- 虽然单词的发音不标准，但是，他们都用对了 -- 像退出，停止，找到，保存，这些字眼， 他们不仅在玩电脑的时候使用，而且还把它们用在日常对话中。 由此看来，Madantusi 的孩子们似乎证明了，语言并不是一个障碍。 他们实际上有能力自学新的语言， 只要他们真的想学。 [/P][P] 12:55 终于，我筹到了足够的资金来做这个实验， 看看在其它地方，会不会得到相同的结果。 印度是做这个实验的好地方， 因为，我们这里集合了民族多样性， 基因多样性，种族多样性， 另外，还有社会经济多样性。 所以，我可以找到能够代表 世界各地情况的实验样本。 我在上面花了近五年的时间，这项实验 带我们走边了印度的各个角落。 这里是喜马拉雅山区，在最北边，天寒地冻。 我必须找到或者开发一种合理的布局， 它能让我使用的普通电脑适应各种户外条件， 我需要在各种气候条件下做实验，印度正好满足了我， 因为我们的有寒冷的气候，又有很热的气候。 这里是西部沙漠，靠近巴基斯坦边境。 这里有一小段视频 -- 其中一个村庄 -- 这些孩子所做的第一件事便是找到一个网站 来自学英文字母。 [/P][P] 14:10 这是印度中部的一个渔村，这里气候闷热， 很可能让电子设备出故障。 在没有空调，电力供应不足的情况下， 我们必须想办法克服所有困难。 最后，我们用风扇 作为动力带动机器的运转。 我想长话短说。我们在各个地方都做了同样的实验。 这次实验很有成效。这是一个六岁的小男孩， 他在教自己的姐姐。 一个年纪小的孩子用电脑 教比自己年纪大的孩子，这种情况比比皆是。 [/P][P] 14:50 结论是什么？我们发现，六岁到十三岁的孩子 能够在群体中自我教学, 但原因尚未明确。 只要他们面前放着电脑，他们就能自我教学，包括学习智能信息。 我找不出任何原因，但知道这必须发生在群体中。 这对这个群体来说可能十分有利 因为你们大家都属于某个群体。 现在大家看到一群孩子能够做什么了， 即使没有大人的干预。 [/P][P] 15:25 我再简单介绍一下测量的方法。 我们使用的是标准数据统计技术，在这里就不多讲了。 我们绘制了一个清晰的学习进度曲线图， 这和学生在学校里的学习进度几乎是一样的。 我就不多解释了， 因为，这都一目了然了，不是吗？ 孩子们能自学什么？ 基本的操作，浏览，画图，聊天，电子邮件， 游戏，教学资料，下载音乐，播放视频。 一句话，我们会做的，他们都会。 一台电脑在短短六个月时间里，能使超过三百名儿童 学会使用电脑和所有操作。 [/P][P] 16:05 他们怎么办到的呢？ 如果你对他们的使用时间进行计算， 会发现，平均每天才有几分钟时间。 所以这不能说明什么。 实际情况是，一个孩子在操纵电脑， 他身边，有三四个孩子围着看， 告诉他该干什么。 如果你测试他们，这四个孩子会得到同样的分数，不管回答什么问题。 而围着这四个孩子的其他十六个孩子 也在提建议，但是 他们对电脑操作建议往往是错的。 他们的测试结果也是相同的。 所以，他们通过旁观也学到了同样的学习效果。 这看起来跟成人的学习方法相去甚远， 但是，别忘了，八岁的孩子们 生活在一个不由他们自己做决定的社会中， 比如当大人说，不许碰那瓶威士忌， 一个八岁的孩子会怎么做呢？ 他会仔细观察大人是怎么拿那瓶威士忌的。 如果你测试他， 他能过正确回答每一个关于这个话题的问题。 他们似乎学得很快。 [/P][P] 17:12 那么，这长达六年的研究告诉我们什么呢？ 它告诉我们，初等教育可以通过自学完成， 或者说，在一定程度上是这样的。 不一定非要至上而下灌输。 可以通过一套自主选择的系统， 这也就是我想说的第二点， 儿童可以通过自我学习实现某个教学目标。 [/P][P] 17:37 第三点和价值观有关系，简单的说， 我给印度各地超过五百名儿童做过一个测试。 我问他们 -- 我给他们大约68个 关于价值观的问题，简单问了他们的观点。 他们的回答各种各样：对，错，或者我不知道。 有一些地方，百分之五十的问题回答对，另外百分之五十回答错， 我从中找出16句这样的回答。 有些地方的孩子对价值观的看法有些混乱 因为他们一半人说对，一半人说错。 一个很典型的问题是：有时候，说谎是必要的。 他们无法回答这个问题； 也许我们也不知道答案。 我把第三个问题留给大家。 科技能够改变价值观的习得吗？ 最后一点，自我教学系统， 我不会多说， 因为我已经说了很多了。 自然界的各个系统都是有自成体系的： 星系，分子，细胞，有机体，社会 -- 智能设计虽然有争议 但是从目前看来，只要随着科学的发展， 它还是自成体系的。 更多的例子有堵车，股市， 社会和灾后重建，恐怖主义和暴乱。 还有你们熟知的以互联网为基础的自我运行体系。 [/P][P] 19:05 这是我的四点总结。 偏远程度影响教学质量。 我们应当首先在偏远地区引入教育科技， 然后再到其它地区。 价值观是后天习得的；教条是被灌输的 -- 这两者的本质是相反的。 学习近似于一个有自我组织性的系统。 把这四句话放在一起 -- 我认为 -- 这让我们为教育科技树立了一个目标，一个远景： 那就是数码化，自动化，容许出错， 最低干扰，连接网络，自成一体的教育科技和教学方法。 作为教育工作者，我们从来没有要求使用教育科技；我们只是一直在借用科技。 幻灯片是很好的教育科技， 但是它不专为教育服务，它的本意是用来做会议展示的。 我们把它借用过来。另外我们还借用了视频会议技术和个人电脑。 我认为教育工作者们是时候拥有属于自己的远见了， 我就有一些这样的远见。在此简单浏览一下。 这些远见应当制造出 能够解决偏远问题，价值观问题和暴力问题的科技。 我给它起了个名字 -- 就叫它 “教条冲破体系”。 我们能否把它作为教育科技将来的发展目标？ 我想把它留给大家来做决定。 [/P][P] 20:38 谢谢各位。 [/P][P] 20:39 （热烈掌声）[/P][P][/P][P] [URL=http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves/transcript?lang=zh-cn]http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves/transcript?lang=zh-cn[/URL][/P]